La comunidad educativa de Legazpi da por finalizado el diagnóstico de las actividades extraescolares y acuerda las líneas de trabajo de cara al futuro

El 24 de junio, agentes de la educación formal y no formal del municipio se reunieron para poner fin al proceso de trabajo desarrollado a lo largo del curso 2025-2026. El diagnóstico, realizado bajo el liderazgo de la Mesa de Educación y con el apoyo de Elhuyar, ha analizado la realidad de las actividades extraescolares y de las salidas escolares de Legazpi.

¿Qué ha revelado el diagnóstico?

El diagnóstico ha puesto de manifiesto que Legazpi cuenta con una oferta amplia y variada de actividades extraescolares. Las familias también reconocen la gran importancia de estas actividades por su contribución al desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes, socialización y transmisión de valores.

Al mismo tiempo, se han identificado oportunidades para reforzar la colaboración y la coordinación entre los diferentes agentes. Dado que las niñas, niños y adolescentes participan en distintos espacios, fomentar el trabajo conjunto puede contribuir a ofrecer una experiencia educativa más completa. Asimismo, las actividades extraescolares son espacios adecuados para trabajar valores compartidos. De cara al futuro, ofrecen oportunidades para fomentar el uso del euskera, la inclusión y la convivencia.

En lo que respecta a la participación, se ha observado que, en determinadas situaciones, las condiciones económicas o los contextos familiares pueden influir en las posibilidades de acceder a determinadas actividades. Por ello, la comunidad ha subrayado la necesidad de seguir promoviendo la igualdad de oportunidades.

Desde la perspectiva del bienestar, algunas/os estudiantes han señalado que compaginar numerosas actividades a lo largo de la semana puede generar cansancio. Esto ha puesto de manifiesto la importancia de tener en cuenta los ritmos y el bienestar de niños, niñas y adolescentes.

En cuanto a la comunicación, la valoración general ha sido positiva, aunque se han identificado oportunidades para seguir mejorando los canales de comunicación con el fin de llegar de forma eficaz a todas las familias.

En relación con las salidas escolares, el nivel de participación es muy elevado, y tanto las familias como el alumnado las valoran de forma muy positiva. Al mismo tiempo, se han identificado aspectos que pueden facilitar la participación de algunas familias, como las vías de acceso a la información, la gestión de los costes o el refuerzo de los espacios de confianza.

Seis líneas de trabajo y varias prioridades para el próximo curso

A partir del diagnóstico realizado, la comunidad ha definido seis líneas principales de trabajo: el trabajo en red y la coordinación entre agentes locales; el desarrollo de valores compartidos y, en relación con ello, llevar a la práctica la inclusión y el euskera; dar respuesta a las brechas socioeconómicas y culturales, trabajando tanto el acceso como la calidad de la experiencia; incidir positivamente en el bienestar de niñas, niños y adolescentes; hacer que la comunicación llegue a todas las familias, incorporando personas de referencia más allá de las plataformas; y hacer que las salidas escolares sean más inclusivas, actuando sobre el precio, la información y los espacios de confianza.

En cuanto a las prioridades concretas, se ha puesto un énfasis especial en la creación de una red que reúna a agentes de la educación no formal, en la elaboración de un decálogo común de valores compartidos y en garantizar una oferta de ocio centrada en el euskera. Además, también se ha situado entre las prioridades el desarrollo de medidas y sistemas de apoyo para promover la igualdad de oportunidades en el acceso al ocio.

En un segundo nivel, pero considerados retos imprescindibles de cara al futuro, se han mencionado el refuerzo del voluntariado, el desarrollo de estrategias para fomentar la participación de las nuevas generaciones y el impulso de procesos de sensibilización y reflexión en torno a un modelo de ocio que sitúe el bienestar de niños, niñas y adolescentes en el centro.

Así, el próximo curso, además de continuar con la dinámica habitual de la Mesa de Educación, se creará un nuevo foro que reunirá a agentes de la educación no formal, como un espacio para coordinar por primera vez a agentes del deporte, la cultura y el ocio.